Empatía.-
El valor de la amistad
VARIABLES QUE SE PUEDEN TRABAJAR: Empatía,
expresión emocional y habilidades de autoafirmación
EDAD RECOMENDADA: 12-14 años
SINOPSIS: Un grupo de chicos que rondan los
quince años comparten un 'barrio' muy peculiar: la planta de un hospital. Jorge
necesita conocer lo antes posible los resultados de la biopsia para saber si
tiene o no cáncer y le pedirá a sus amigos que le acompañen. Al conocer los
resultados y sin palabras veremos cómo sus amigos comparten con él sus
sentimientos.
REFERENTE TEÓRICO: Alegrarse
sinceramente por lo bueno que le pasa a los demás es una clave que ayuda a
determinar la capacidad de empatizar de las personas. La vida en grupo y el
compartir emociones es uno de los aspectos más importantes en la vida de los
adolescentes así como una fuente de bienestar personal. Ponerse en el lugar del
otro y alegrarse por las cosas buenas de los demás es incluso uno de los
pilares más valiosos que sustentan la amistad entre los seres humanos.
RAZÓN DE SER: Se propone a los alumnos que primero
reflexionen sobre el hecho de alegrarse o no por alguien y que practiquen su
capacidad de empatía desde ese punto de vista positivo, para posteriormente
adentrarse en el análisis del valor de la amistad.
DESARROLLO:
1ª Fase: Acercamiento a la actividad. Visionado de la secuencia
¿Habéis visto la película 4ª planta? En ella un grupo de chico/as comparten
su vida en un hospital porque tienen problemas de salud. La escena que vamos a
ver tiene que ver con la amistad. Observad lo que ocurre y decidid si los
protagonistas son o no amigos/as de verdad y por qué:
Una vez vista la secuencia, el profesor abre un debate a partir de las
siguientes preguntas:
¿Qué ha ocurrido en la escena que habéis visto? (Al conocer los resultados de la biopsia los chicos se alegran por Jorge
sinceramente (comunicación no verbal) y Jorge se acuerda de sus padres. Tanto
los chicos como Jorge muestran empatía porque se ponen en el lugar de otros: a)
Los/as chicos/as conectan con el alivio de Jorge y su felicidad y b) Jorge
conecta con la angustia de su familia y les llama para alegrarles.
¿Son amigos/as de verdad? ¿Por qué?
No usan palabras, no le dicen nada ¿es suficiente? (A veces las situaciones son tan intensas que no son necesarias las
palabras, un gesto o una sonrisa son más poderosas para transmitir emociones).
¿Qué os aporta un/a amigo/a? ¿Por qué es importante tener amigos/as?
¿Qué pasaría si no se hubieran alegrado? ¿Cómo os sentiríais si al
contarle una buena noticia a alguien no se alegra por ti?
2ª Fase: Dinámica “Cuando me alegro o no por ti…”
Con esta dinámica se
pretende reforzar, con ejemplos sencillos, las ideas anteriores. El profesor
divide el grupo en parejas y a cada una de ellas le entrega una tarjeta con una
de las siguientes emociones: ENFADO, INDIFERENCIA, ENVIDIA, TRISTEZA,
DESINTERÉS, ALEGRÍA (no importa que se repitan las emociones en varias parejas).
El profesor planteará diferentes situaciones ajustadas a cada una de las
emociones que deberán ser representadas por uno de los miembros de cada pareja,
respondiendo el otro a partir de la emoción que les haya tocado y tratando de
ser lo más empático posible (podrán cambiar el papel entre ellos para que todos
practiquen la empatía).
Al finalizar el trabajo en parejas, el profesor preguntará al grupo cómo
se han sentido y qué dificultades han encontrado para ponerse en el lugar del
otro.
3ª Fase: Dinámica “Si tú estás contento yo también”
A continuación el profesor propone otra dinámica:
Ahora vamos a pensar en cuál ha sido uno de los mejores momentos de
nuestra vida. Pensad por qué, qué pasó, qué sentisteis, con quién estabais.
Dedicadle unos minutos.
Después, en las mismas parejas formadas en la fase anterior, cada uno le
va a contar al otro su momento feliz. El otro tendrá que escuchar atentamente y
tratar de sentir y pensar cómo se sintió su pareja en ese momento. Para ello,
lo demostrará de tres maneras diferentes:
1. Con la cara y el cuerpo: mirar a los ojos, expresar una emoción
acorde a la que estamos escuchando, el cuerpo en dirección al compañero-a e
inclinado hacia adelante en posición de escucha.
2. Escuchando sin interrumpir: asintiendo con la cabeza en señal de
escucha activa.3. Parafraseando (repitiendo lo que le ha dicho con sus
palabras: “Si te he entendido bien, dices que….”, o “O sea, que lo que sentiste
fue, porque…”etc.)
La dinámica finalizará recogiendo impresiones y sensaciones vividas por
los alumnos al finalizar el ejercicio.
PROPUESTA DE CONTINUIDAD:
Sería muy interesante ampliar la actividad mediante una carta. La
actividad recibe el nombre de “Por qué somos amigos”. El profesor puede
introducir la tarea de este modo:
Vamos a escribir todos una carta. En ella nos vamos a sincerar con
nuestro mejor amigo, y ¿por qué no? de paso, con nosotros mismos. Podemos
empezar así:
Querido-a colega,
El día que nos conocimos pensé…
Somos amigos-as porque…
Me gusta de ti…
Me alegré mucho cuando te pasó…
Para la realización de la carta, es necesario crear un clima de
intimidad suficiente para que los alumnos escriban (se puede poner música
tranquila para facilitarlo). Muchos de ellos no están acostumbrados a poner por
escrito lo que piensan o sienten por lo que al principio les puede costar. Es
importante no presionar demasiado, e incluso dar opción a que la terminen en
casa.
Después se puede
organizar una especie de intercambio de cartas, poniéndolas en un sobre todas y
organizando una recogida especial. Podría acompañarse de un “muro de la
amistad” en el que se invita a los alumnos a dejar notas positivas a sus
amigos, aun siendo de otras clases.
