Sé que lo necesitas
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VARIABLES QUE SE
PUEDEN TRABAJAR: Empatía, comprensión y expresión
emocional, valores universales.
EDAD RECOMENDADA: 12-14 años
SINOPSIS: Un hombre busca en su cartera para
pagar la entrada del Circo y cae en la cuenta de que no lleva suficiente. La
escena es presenciada por una pareja que opta por ayudarle.
REFERENTE TEÓRICO: Para ayudar a
otras personas es necesario tener la capacidad de ponerse en el lugar del que
lo necesita. La empatía implica comprender las necesidades del otro y conectar
con sus emociones, lo que permite a las personas poder tomar decisiones
respecto a hacer algo o mirar para otro lado.
RAZÓN DE SER: A través de la visualización de un
anuncio publicitario, el debate, la lectura de un texto y varias dinámicas, se
practicarán la empatía y la expresión de emociones.
DESARROLLO:
1ª Fase: Introducción y visionado del anuncio
Hoy vamos a hablar de la capacidad para comprender a las personas que
nos rodean, para ponernos en su lugar. Lo haremos a partir del siguiente
anuncio (se proyecta en la pantalla).
Al finalizar, el profesor lanza algunas preguntas a modo de debate:
- ¿Qué ha ocurrido en el anuncio?
- ¿Por qué le ha tirado un billete al suelo esa pareja?
- ¿Cómo creéis que se ha sentido el hombre?
- ¿Qué les ha llevado a hacer algo? ¿Conocéis alguna situación parecida
que hayáis vivido en vuestra vida?
- ¿A qué ejemplos cotidianos se puede parecer? (alguien necesita ayuda para hacer los deberes, subir la compra, recoger
lo que se le ha caído, prestar algo, hacer un favor, etc).
- La pareja se ha dado cuenta de la necesidad de ese hombre porque le ha
observado. A veces podemos tener a alguien cercano que lo pasa mal y no darnos
cuenta ¿Por qué puede ocurrir esto?
- ¿Qué se puede hacer para evitarlo? ¿Qué opináis sobre el hecho de pedir
ayuda?
- Si tuvierais una dificultad, ¿pediríais ayuda a alguien? ¿A quién?
-
¿A qué personas,
sin duda, ayudaríais si fuese necesario?
Finalizado el debate (no deberá durar más de 15 minutos), el profesor
puede profundizar más en el tema lanzando la siguiente cuestión al grupo:
¿Ayudaríais a alguien aunque no fuera conocido, o la situación no
os afectase directamente?
La lectura del siguiente texto ilustrará la cuestión planteada:
¿Estás dispuesto a arriesgar tu seguridad para ayudar a los demás?
Primero se llevaron a los negros, pero a mí no me importó, porque yo no
lo era…
Enseguida se llevaron a los judíos, pero a mí no me importó, porque yo
tampoco lo era.
Después detuvieron a los curas, pero como yo no soy religioso, tampoco
me importó.
Luego apresaron a los comunistas, pero como yo no soy comunista, tampoco
me importó…
Ahora me llevan a mí, pero ya es tarde.
B. Bretch
2ª Fase: Dinámica “Lo paso mal cuando…”
No siempre podemos darnos cuenta de cuándo alguien lo pasa mal. Hay que
saber escuchar y ponernos en el lugar del otro, pero también hay que saber
expresarlo para facilitar a los demás el comprendernos y poder ayudarnos.
El profesor pide a los alumnos que, por parejas, se cuenten algo que les
haga sentir mal y los motivos de ese malestar. Pueden recordar un momento
difícil en su vida, o algo que les desagrade especialmente. El compañero tendrá
que escuchar atentamente y tratar de entender lo que el otro cuenta y transmite
con sus gestos. Pasados unos minutos, se invertirán los papeles.
La estructura del diálogo podría ser:
Alumno 1: “Lo paso/é mal cuando……. porque me hizo sentir…… .”
Alumno 2: “Entiendo lo que me cuentas. Yo también me sentiría…. si…”
Una vez realizado el trabajo en parejas, los alumnos expondrán al resto
del grupo, en primera persona, lo que le ocurrió a su compañero como si en
realidad les hubiera pasado a ellos mismos. No es necesario que todas las
parejas expongan su trabajo, aunque sí recomendable. Acto seguido, el profesor
lanzará las siguientes preguntas a todo el grupo:
-
¿Cómo
os habéis sentido?
-
¿Habéis sentido que se ponían en vuestro
lugar? ¿Os entendían?
-
¿Qué han hecho para haceros sentir escuchados?
- Cuando creíais que no se ponían
en vuestro lugar, ¿qué hacía el otro para que pensaseis eso?
El profesor transmitirá a los alumnos que para ayudar a los demás, es
fundamental ponerse en su lugar y comprender lo que les ocurre (aunque no se
comparta).
3ª Fase: Dinámica “Sé lo que necesitas”
Como habéis podido ver en el anuncio, los personajes de la historia no
se explican el uno al otro lo que necesitan. Es uno de ellos el que observa qué
puede necesitar el otro por la interpretación que hace de los gestos y el
contexto en el que están. Vamos a hacer una pequeña actividad en la que por
grupos de 3 ó 4 trataréis de adivinar las necesidades de los demás.
El profesor entrega
una tarjeta (*) a uno de los miembros de cada grupo que se encargará de
realizar una acción sin usar palabras, por medio de la mímica. El resto tendrá
que averiguar qué necesita o qué le está ocurriendo y demostrarle su
comprensión. Cuando acierten, otro/a compañero/a será el encargado de “actuar”
y el resto de adivinar. Así, hasta que todos los miembros de cada grupo hayan actuado
y el resto interpretado la situación (el trabajo de los grupos será
simultáneo).
|
A
continuación se presenta una tabla que servirá de apoyo al profesor. A partir
de ella, el educador podrá pasar por los grupos y, al oído, ayudar a los
alumnos en sus funciones: TARJETAS (*)
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NECESIDAD
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CÓMO
SE
DEMUESTRA
LA EMPATÍA…
|
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HAS
PERDIDO ALGO
IMPORTANTE
PARA TI Y LO BUSCAS
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Necesitas
encontrar lo
que
buscas
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(un
abrazo, ayuda,
pensar
en otra cosa, etc.)
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ESTÁS
PREOCUPADO/A
PORQUE
NO HAS ESTUDIADO
|
Saber
la lección
|
Entender,
preguntarle,
ofrecer
ayuda... etc.
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ESTÁS
DURMIÉNDOTE
EN
CLASE
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Necesitas
descansar
pero
no es el momento
|
Diciéndoselo.
|
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LLORAS
PORQUE TE
HAN
DEJADO, ESTÁS ANGUSTIADO/A
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Se
siente mal. Necesita
contárselo
a alguien
|
Escuchar,
animarle,
etc.
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|
TE
ACABAS DE DAR
CUENTA
DE QUE TE HAN ROBADO
|
Desesperado,
tenías
todas
tus cosas en la mochila. Quieres encontrarla
|
Escucharle,
ofrecer
ayuda,
decirle que le entiendes, etc.
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HAS
OLVIDADO EN
CASA
ALGO QUE NECESITAS (el abono transportes, por ejemplo)
|
Recuperarlo.
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Esperarle,
entenderle,
ofrecerle
dinero si no tiene, etc.
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|
Otra
(planteada por el profesor)
|
||
A finalizar, el profesor preguntará a los alumnos si se han sentido
comprendidos y apoyados y por qué.
PROPUESTA DE CONTINUIDAD
Otro modo adecuado de promover la empatía entre el alumnado es mediante
debates en los que tengan que defender otros puntos de vista diferentes a los
suyos. Por ejemplo, se les pide que se pongan de tres en tres. Uno de los
miembros del grupo será elegido secretario y se encargará de hacer que los
otros dos se mantengan en el punto de vista que les toca (uno a favor y otro en
contra de la situación que el profesor plantee).
Posibles situaciones
- En la vida todo cuesta dinero
- El fin justifica los medios
- Ojo por ojo, diente por diente
- Otras (propuestas por el profesor)
Lo importante en esta actividad no es expresar la propia opinión sino
mantener el punto de vista asignado, interpretando un rol, lo que les obliga a ejercer la
capacidad de empatía. Con posterioridad, los alumnos podrán comentar las
dificultades encontradas a la hora de defender algo que no compartían.
