Hablar sin palabras
AUDIOVISUAL: http://youtu.be/LjuGMyqTL2o
TÍTULO: Hablar sin palabras
VARIABLES QUE SE
PUEDEN TRABAJAR: Empatía
EDAD RECOMENDADA: 12-14 años
SINOPSIS: Chico encuentra chica en el Metro de Madrid. No hablan, sólo se miran de
forma cómplice, comentan con sus amigos levemente… pero se entienden, algo
pasa, hay química. No hay palabras, ni sonido. Ellos, además, son sordos. Pero
unos y otras quieren entenderse mutuamente… y lo consiguen.
REFERENTE TEÓRICO:
Una de las herramientas que va más asociadas a la empatía es, sin duda,
el verdadero deseo de entender, de comprender al otro o a la otra intelectual y
emocionalmente. Cuando no existe interés para lograrlo no hay fórmula mágica
que consiga el entendimiento. Sin embargo, esa voluntad por entender aproxima
posiciones y logra superar, incluso, obstáculos impensables que, en otra
situación, comprometerían la comunicación.
RAZÓN DE SER: La actividad planteada coloca al alumnado en una situación en la que los
problemas de comunicación podrían dificultar la comprensión entre personas.
Pero también les pone ante la realidad de que lo que marca una verdadera
diferencia, incluso por encima de estos problemas, es que haya un verdadero
interés por entender y comprender. Así lo demuestra el anuncio seleccionado
para la actividad, cuya reflexión despierta la búsqueda de otras estrategias que
sirvan para mostrar a otras personas nuestro interés por ellas.
DESARROLLO:
1ª Fase:
Introducción
“Vamos a
detenernos a pensar, por un momento, en alguien a quien nos gustaría conocer. (Dejar un tiempo para que lo piensen y se haga un poco de puesta en
común.) Algunas de esas personas que habéis mencionado no hablan nuestro
idioma, ni tienen nuestra propia cultura… ¿Cómo haríais para entenderos con
ellas?
¿Creéis que
conseguiríais conocerlas, aunque fuera un poquito, si ponéis suficiente
esfuerzo?
¿Qué tipo de cosas
haríais para haceros entender por esas personas?”
A modo de resumen,
se irán poniendo en la pizarra todas las estrategias comunicativas que el
alumnado pondría en funcionamiento para hacerse entender.
2ª Fase: Visionado
del anuncio
“Ahora vamos a ver
un anuncio en el que aparecen algunas personas que quieren conocerse, pero hay
ciertas dificultades para la comunicación. Fijaros bien en qué sucede para que
eso quede resuelto.” (Comentar que lo hace que, a pesar de
las dificultades, haya química y entendimiento, es el interés que ambos tienen
por entenderse)
Se continúa la
reflexión con preguntas del tipo:
“¿En qué cosas os habéis dado cuenta de que los chicos tienen
interés en las chicas?”
“¿Y al revés?”
“¿Cómo resuelve el chico sordo su problema de audición a la hora de
saber lo que dice la chica y lo que piensa de él?” (Le lee los labios y
presta mucha atención a sus movimientos y expresiones)
“¿Qué os dice esto acerca de su interés en ella?”
“¿Pensáis,
después de todo lo que estamos comentando, que entenderse es más una cuestión
de querer o de poder?”
3ª Fase: Dinámica
“¿Cómo demostramos interés por lo que los y las demás nos dicen?”
“La empatía
consiste en ponerse en el lugar de la otra persona para poder entender lo que
siente, lo que dice, lo que vive, lo que piensa… A veces esto nos resulta muy
difícil, pero lo es mucho más cuando no tenemos un verdadero interés en
hacerlo.
Entre todos y
todas vamos a pensar en maneras a través de las cuales podamos demostrar a
otras personas que queremos comprenderlas en lo que sienten o piensan. ¿De qué
formas podemos hacer llegar ese interés?”
En la pizarra, a
partir de una lluvia de ideas, se irá anotando todo lo mencionado en la clase.
Algunos ejemplos:
Escuchándoles hasta el final cuando nos explican algo
Intentando pensar qué haríamos, pensaríamos o sentiríamos nosotros y
nosotras en su situación
Preguntándoles por lo que les interesa
Suponiendo como pueden sentirse aunque no nos lo digan
Manteniendo el
contacto visual
…
El profesorado cierra
la actividad comentando que el interés por entender y comprender abre la puerta
de la comunicación y de las relaciones sociales satisfactorias, y animándoles a
utilizar cada una de las estrategias mencionadas.
